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教师资格保教知识

本文摘要:三、独创性 吉尔福特把思维分成了两种发散思维也叫求异思维是沿差别的偏向去探求多种谜底的思维形式就是我们所说的一到多。与发散思维相对聚合思维是将种种信息聚合起来得出一个正确谜底或最好的解决方案的思维形式即多到一。吉尔福特设计了发散生成考试用流通性、变通性、奇特性来权衡缔造性的崎岖。 也可以叫奇特性指的是发生差别寻常、奇特新颖的看法。 例如吉尔福特给被试提供一个一般的故事情节要求他们想一个恰当的题目独创性高的人想的措施都比力奇特独创性低的人想的措施都比力通例。

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三、独创性

吉尔福特把思维分成了两种发散思维也叫求异思维是沿差别的偏向去探求多种谜底的思维形式就是我们所说的一到多。与发散思维相对聚合思维是将种种信息聚合起来得出一个正确谜底或最好的解决方案的思维形式即多到一。吉尔福特设计了发散生成考试用流通性、变通性、奇特性来权衡缔造性的崎岖。

也可以叫奇特性指的是发生差别寻常、奇特新颖的看法。

例如吉尔福特给被试提供一个一般的故事情节要求他们想一个恰当的题目独创性高的人想的措施都比力奇特独创性低的人想的措施都比力通例。

下面我们通过一道题目训练一下:

二、 灵活性

1.让学生例举出报纸的多种用途一个学生想到“学习用”、“包工具用”、“用来引火”等种种各样的的谜底体现了缔造性思维的( )。

上半年教师资格笔试已经落下帷幕不知道大家考的怎么样呢今天小编给大家带来的是发散思维基本特征的先容这一知识点在今年中学教师资格中考察一道简答题固然除了简答以外它还可以作为单选、辨析去考察这样的重点不管变换何种题型都有可能会重复考察下面我们就一起来牢固一下这一知识点。

【中公讲师剖析】此题考察缔造性思维的基本特征A流通性强调的是数量多B变通性强调的是类型多C独创性强调的是差别寻常题干中这位学生想到种种各样的谜底体现的是类型多故正确谜底为B。

谜底:B。

一、流通性

也可以叫做变通性指的是发散项目的规模或者维度规模越大维度越多变通性就越好缔造性高的人解决问题的时候可以举一反三闻一知十开创差别偏向的能力。好比让一个红砖的用途效果一类被试只能枚举出局限在修建质料规模之内的例证如盖屋子、建教堂、筑围墙、盖课堂、铺路面等这些例子的变化规模极小说明被试的变通性较差。

而另一类被试的例子是压纸、打狗、支书架、钉钉子、磨红粉等这些例子的规模大类型多说明被试的变通性好。

指的是单元时间内发散项目的数量强调的是数量多。好比在划定时间内写出所有偏旁为“氵”的汉字写出汉字越多说明流通性越好。

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A.流通性 B.变通性 C.独创性 D.新颖性


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